普通中学，尤其是基础薄弱学校如何以课堂教学改革为切入点，推进学校办学水平的全面提升，实现学校的特色发展？课堂教学方式与学习方式的改革如何真正以人的发展为目的，避免以人为工具和手段，真正实现教师与学生作为生命主体的双双成长？这是本项目需要着力解决的问题。

（1）确立研究方向和主题，制定并启动项目方案。（2012年5月-2012年10月）

通过调查研究，归因分析，发现新一轮课程改革以来，教育界掀起的课堂教学改革成果丰硕，但是不少改革只是一味追求课堂的学习效率，以学生的考试成绩为目标，忽略学生终身发展的核心素养培育；学校要求教师如何绞尽脑汁、变换花样去调动学生学习，却忽略教师的专业发展；教师乐教学生爱学的局面尚未真正形成。于是提出“主体内化绿色课堂建设”这一研究命题，并展开可行性论证。

（2）研究实施阶段。（2012年10月-2014年9月）申报立项为湖北省规划课题，聘请专家指导，进行子课题分解实施，编制研究细化量表。

以湖北大学附中为样本，分为“绿色课堂教学基本形态、学生学习共同体的建设、学科建设与教师专业发展研究、学生校园社团活动课程化建设、课堂教学发展性评价指标体系的研究”5个子课题，基于主体内化的学习过程设计绿色课堂教学形态的“一纲两案”；注重建设学生“异质性学习共同体”；探索出“六环节”自主课堂基本形态，研制主体内化绿色课堂的评价指标；着力构建校园学生社团课程化绿色大课堂体系，实现课堂教学的有效延伸；强化学科建设，指导学科教研组拟定学科宣言，进一步明确教研组和备课组的基本职能,注重编制学科发展规划,促进教师专业化发展。

（3）成果总结及检验推广（2014年9月-2017年12月）形成项目成果报告、召开成果推广和研讨会。

通过实践检验、提炼和总结等形式，形成成果报告。同时选取同区域一所高中和两所初中推广研究成果，并通过发起组织“全国高中课程改革联盟”，在全国二十余所高中推广，大面积提升了这些学校的办学质量，促进了学校的特色发展。